Entendemos el aprendizaje como una experiencia dinámica que se da de manera espontánea, y es justamente en los corredores y en los espacios informales donde aparece la posibilidad del cuestionamiento. Una planta cuadrada de 70m con un vacío central se define en su perímetro por un edificio lineal compuesto por la repetición de una grilla estructural de 6m x 7m que responde a la unidad mínima del aula. El patio tiene escala pública (50m x 35m) y contiene distintas capas donde se superponen una retícula de árboles, superficies y texturas. Estas generan nuevas diagonales de circulación alterna dentro del colegio.

El perímetro del patio está dilatado a través de los espacios ambiguos del primer nivel donde los alumnos se reúnen informalmente. Se establece entonces un dialogo entre lo espacialmente definido y lo programáticamente indeterminado. En el segundo nivel estos espacios informales están anexos a los corredores y no vinculados al patio. Estas circulaciones dejan de ser sólo espacios de tránsito y se convierten en espacios de estar que sirven a los alumnos para el aprendizaje espontáneo.

Entendemos el aprendizaje como una experiencia dinámica que se da de manera espontánea, y es justamente en los corredores y en los espacios informales donde aparece la posibilidad del cuestionamiento. Una planta cuadrada de 70m con un vacío central se define en su perímetro por un edificio lineal compuesto por la repetición de una grilla estructural de 6m x 7m que responde a la unidad mínima del aula. El patio tiene escala pública (50m x 35m) y contiene distintas capas donde se superponen una retícula de árboles, superficies y texturas. Estas generan nuevas diagonales de circulación alterna dentro del colegio.